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　　据一份报告显示，在我国不少高校都有类似的校规出现，然而学生则普遍用“奇葩”来形容这样的规定。校方“倡导组团学习，互帮互助”的出发点，很多学生并不认可。该校一位学生就说道：“学习本来是我们学生自己的事情，上大学要体验的也不光是课本知识。要是真不想学习，强制坐在那儿也不会有效果。如果一个学生的课余时间都需要学校来强制要求，那和蹲监狱有啥区别？”

 

　　看了这样的报道，目前正在弘成学习中心参加网络学历教育的小许完全站在了学生一方。“我以前在大学里读专科，学校也对我们有过类似的要求，但真心不愿意去。晚上自习没什么方向，也没有老师辅导。最后大家不是成了组团聊天，就是谈恋爱。与其这样还不如在宿舍打游戏呢。”小许开玩笑的说道。但他话锋一转，谈起他在网络学习中的学习体验。随时随地的学习活动、丰富的课程表现形式、与老师同学在具有针对性的主题区讨论互动，让他觉得学习不仅不再枯燥，还开始有一种上瘾的感觉。“目前我正在通过网络学习来续本，同样学的金融，但现在根本不用别人催，有时候还没下班，我就想自己的学习进度，有哪些问题需要和老师同学讨论。”小许这样说道。

 

　　弘成学习中心一位负责人认为，校方实施“新校规”的思路可以理解，但这种强制时间、规定地点的自习制度并不能对同学们的学习起到推动作用，反而会使部分同学以一种消极抵抗的心态来面对必须实施的学习制度，挫伤同学们的积极性。像小许这样有学习主动性的学生，在网络大学生中非常普遍。“主动学习不是逼出来的。网络学习不会强制你什么时候学、在哪儿学，学生只要按照数据显示的学习进度完成即可，这就给了学生充分的学习自由。另外，注重互动和实践，这种‘触摸并吸收’知识的感觉不是单纯靠理论能够体验的。”该负责人谈道，“实际上，网络学习就是一种自我学习，而网络教育很大程度在培养学生自习的能力。这包括学习的能力、沟通的能力和自我思考的能力。在自习中发现学习的乐趣和知识的价值，这样的学习确实能够激发人们的学习主动性。”