随着科技的不断进步，网络已经成为了人们生活的载体。在线学习也是如此，无论是获得学历，还是技能提升，其随时随地可学习、重互动、重实践的特性都让这种新兴学习模式深受人们的青睐。但是，大多数学习者在学习中收获颇丰，也有不少人觉得效果不大。同样是在网络中享受个性化学习，差别怎么就这么大呢？
弘成教育是一家老牌的在线教育企业，一直致力于为广大学习者提供在线学历教育及培训服务，同时也持续对在线学习者的学习行为进行关注和研究。根据对后台学习数据的统计发现，那些获得网络教育学历、或培训成绩较好的学习者大多有一定的学习规律，并持续活跃在平台论坛或网络虚拟实践中；而那些成绩一般的学生大多都是对课程走马观花，浏览的课程很多，但大多没有持续学习。“我就觉得这种学习方式挺好玩的，有时候跟打游戏似的，所以高兴了就学，没意思了就再看看别的。”在问及为何学习成绩一般的时候，一位学习者有些不好意思的答道。
就像这位学习者所说，在线教育者们抓住大众上网普遍的“猎奇”和“游戏”心理，确实在很多细节上下了功夫。如丰富多样的表现形式、设定故事情节、学友成绩PK、学习问答互动等“游戏化”的环节，都是为了让在线学习更吸引人，使人们更好的学习。但学习就是学习，在线教育再先进，也没有达到让人轻松浏览一遍就获得知识、提高技能的地步。如果人们在学习的过程中依然抱着网上购物、娱乐的态度，这样的学习能有效果才怪。
那么，既然不能把在线学习当成游戏，又该抱着怎样的心态来面对呢？在这里我们不妨将在线学习看做一个再生产的过程。在这个过程中，学习者首先认真、虚心接受课程中的知识，是为“原料”；通过互动、练习等环节将其他知识联系起来，完成记忆和理解，是为“加工”；此后再利用网络模拟实践环节，将整个知识框架及内容运用到实际工作或有用之处，完全为自己所用，是为“产出”。此前我们做的每一步，都是在将自己的时间和思考当做成本，而最后的“投入产出比”，才是我们付出的动力。
史蒂芬•柯维在其著作《高效人士的七个习惯》中提到的第二个习惯便是“以终为始”，即做一件事前首先要确立目标，在脑海里酝酿之后进行实质创造，而不是“随兴而起，随疲而废”。既然我们选择了知识的力量，就不要在过程中浪费我们的成本，真正做到“学有所获”吧！
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